1.2.3 第一章绪论第四节-内环境稳态 前人归纳了生理学一个重要的概念为内环境稳态，在第三章血液理化特性学习中演绎了酸碱度稳态、渗透压稳态、第四章动脉血压稳态、第七章体温稳态、第十一章内分泌中胰岛素调节血糖稳态的演绎等。

1.2.4 第一章绪论第五节-神经调节 前人归纳的神经调节主要靠反射完成。反射的结构基础为反射弧，反射弧包括感受器、传入神经、中枢、传出神经和效应器。在第四章学习第四节心血管活动的神经调节时，就需要运用演绎方法，将各种心血管反射通过分析反射弧各个组成部分分别是什么来分析反射通路如何实现调节作用。例如动脉血压一个重要的调节反射，主动脉弓和颈动脉窦压力感受性反射简称为减压反射，感受器是颈动脉窦和主动脉弓的压力感受器，即一些血管内膜下的感觉神经末梢，能感受血压改变带来的牵张力的变化，从而产生动作电位，动作电位沿传入神经即窦神经（汇入舌咽神经）和颈迷走传入神经到达心血管调节中枢孤束核接替后，传导到其他心血管调节中枢进行信息整合，再沿心交感心迷走和交感缩血管传出神经到达效应器心脏和血管，通过改变心脏和血管的活动使血压恢复稳态水平。其他演绎知识点例如呼吸运动调节的肺牵张反射、消化液分泌的条件和非条件反射、消化运动的反射调节、排尿排便反射等。

1.2.5 第一章绪论第六节-负反馈控制系统 人体内自动控制系统中前人归纳了负反馈调控是一个闭环控制系统，来自受控部分输出信息反馈调整控制部分活动，使受控部分活动向与其原先活动相反方向改变，从而维持稳定的状态。体内的多个器官系统活动均具有负反馈调控特点，教师就可以指导学生演绎分析具体负反馈调控的知识点，例如第七章体温的稳态就可以结合负反馈调控系统的各个组成部分具体演绎分析。第四章血压的调节中减压反射亦可以结合负反馈调控进行演绎分析。

1.2.6 第二章细胞的基本功能-跨细胞膜的物质转运 跨细胞膜的物质转运归纳了大小分子、脂溶性水溶性小分子物质、离子和葡萄糖等非离子小分子水溶性物质进行跨膜物质转运的转运方式。学生在学时感觉死记硬背成分较多，但在结合第六章消化吸收功能时，告诉学生每天吃进去的食物消化成小分子物质后的吸收入血过程其实就是各种小分子物质跨两层细胞膜进行物质转运的过程。以及结合演绎第八章尿的生成过程中的重吸收和分泌小分子物质的本质其实也是小分子物质的跨肾小管上皮细胞两层细胞膜的物质转运过程。这样将归纳与演绎综合一起学生就会豁然开朗，理解记忆。

2 总结

生理学是医学院校各医药相关专业学生的一门极其重要的医学基础必修课程，是一门研究正常人体及其各器官系统功能和活动规律的科学。并且由于人体处于复杂的时空变化中，因此各器官系统的功能也是随之发生动态变化的，因此对于生理学知识的教与学尤其需要运用良好的逻辑思维方法[11]。逻辑思维核心理论包括归纳与演绎[12]、分析与综合、抽象与概括、比较思维法、因果思维法、递推法、逆向思维法。将各种思维理论构建在一定思维框架上，并运用到认识知识的过程中就形成了固有的思想。生理学需要运用多种逻辑思维方式教与学，本文重点探讨了归纳与演绎方法对于生理学中某些特定的知识思想的形成的作用。归纳与演绎是将特殊到一般，由一般到特殊的两种推理思维方法。生理学的许多理论都符合归纳和演绎的逻辑。归纳与演绎是逻辑思维的一种重要思维方式。归纳是从多个个别事物中获得普遍的规则，演绎与归纳相反，是从普遍规则推导个别规则。生理学第一章绪论和第二章细胞的基本功能就是科学家和生理学家们归纳出来的生理学普遍规律，后续各个章节则为各器官系统为单位的个别规律的演绎。因此尤为适合运用归纳与演绎法指导教与学的过程。但在长期教与学的实践过程中，无论老师还是学生均已认识到逻辑思维方法的重要性，但均停留在理论阶段，且应用较为零散，没有具体化和系统化的应用于生理学教学中。因此需要对生理学整个知识理论进行梳理，将归纳和演绎相关的知识点前后有意识的前后联系起来，不仅在教师备课过程中有助于对课程整体的把握，而且有利于提高学生的课堂学习兴趣，同时对医学生的思维能力的培养也起到了良好的作用。总之，生理学教与学不仅仅是课堂传授知识和学生被动接受知识的过程，同时也是一门非常好的能够训练提升学生思维能力的学科教与学。在生理学教与学的过程中特别需要良好的逻辑思维方式，其中将第一二章归纳的知识与后续各个器官系统功能演绎结合得当会使学生产生豁然开朗的感觉，不仅有利于增加学生学习兴趣，而且学生逻辑思维方式的训练和提升会使其在今后的终身学习和工作生活中获益匪浅。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2020/0713/371.html