(二)提升学生的实践操作能力

对于学生而言，实践操作能力不仅是保证其顺利参与化学实验教学的基础，同时也是其未来发展不可或缺的素质能力，因此，在落实化学实验教学的过程中，教师还应该注重学生实践操作能力的培养，从而为学生综合素质的发展提供支持。具体需要教师在开展实验教学以前，对学生的情况进行全面的了解，在确保其具备一定理论基础的情况下，积极开展实验教学活动，使学生能够在参与实验教学的过程中，强化其实践操作能力，提高其实验操作的规范性与安全性，并帮助其树立科学严谨的实验精神。

例如，在对分液和蒸馏方面的知识进行学习时，教师可以组织学生对自来水进行蒸馏实验，要求学生通过实验操作，达到去除水中氯离子的目的。由于该项实验具有一定的危险性，所以，在进行实验操作以前，教师必须要让学生明确掌握实验操作要点，使其能够了解操作规范，在此基础上，才能进行实验操作活动，且在学生进行动手实践的过程中，教师应该对其进行适当的指导，以此来保证实验教学的有序开展，使学生的实践操作能力能够在潜移默化的过程中得到提升。

除此之外，教师还可以收集一些学生日常生活中常见的化学现象，或者是一些热点话题中的化学知识，引导学生通过化学实验进行分析，明确各种化学现象的产生原因，以此来强化学生的实践操作能力和科学探究意识，进而达到提高学生化学素养的目的。

(三)对实验教学的相关器具加强完善

想要进一步提升化学实验教学的效果，实现学生综合素质的有效培养，还需要学校对各种化学实验器具进行积极地引入，并做好管理养护工作，以此来保证化学实验教学的有效开展，为学生实验探究能力、实践操作能力以及创新意识的提升提供支持。

当然，受到教学条件的限制，教师还可以对现代化的教学手段进行应用，以此来提升化学知识的直观性，使实验教学活动能够更加安全、有效地开展。如，对微课、多媒体教学等现代化教学手段进行应用，教师可以对相关实验的操作过程进行录制，并结合实验操作视频进行相关知识的讲解，这样也能够实现相关知识的直观展现，且可以进行反复的播放，不仅能够帮助学生更好地掌握相关知识，还能确保实验的安全性。

例如，在对氧化还原反应方面的知识进行学习时，教师可以通过微课进行相关实验操作的展示，然后引导学生从多个角度入手进行氧化还原反应的分析和学习。首先，是得氧失氧角度，利用微课对C+2CuOCO2+2Cu的反应过程进行展示，并引导学生就物质的反应展开分析。其次，要求学生从电子转移角度入手，对氧化还原反应期间的电子变化进行分析。这种利用现代教学方法进行实验教学的方式，能够使原本在微观世界进行的化学现象变得更为具体和直观，尤其是利用动画的方式进行实验过程及反应过程的展示，更加便于学生的理解和掌握。此外，对于一些具有一定危险性的实验教学内容，如食盐提纯以及钠和水的反应等，也可以借助微课开展相关教学活动，这不仅能够确保实验教学活动的顺利开展，还能降低实验难度，使学生快速掌握正确的实验操作手法，有效提升其化学素养。

四、 结语

综上所述，将素养作为化学实验教学模式的核心内容，有利于学生核心素养的有效培养，这对于学生未来的发展具有非常重要的意义，因此，高中化学教师必须要对这一要求保持高度的重视，并且要在化学实验教学中进行有效的渗透，以此来推动相关教学目标的实现。

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文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2021/0727/959.html