四、 引入生活化素材丰富课堂教学内容

化学变化导致出现的一些现象也能够吸引学生的学习兴趣，教师应该利用化学的这一优势，采取生活化教学法去培养学生的化学核心素养。以往化学教师在教学时多数都是围绕着化学教材中的内容进行教学的，但是教材中的化学现象不一定能够激发学生学习化学的兴趣，教师此时可以结合一些趣味的生活化学现象进行教学，为此教师可以引入生活化素材来丰富课堂教学内容，激发学生学习化学的兴趣。化学本身与生活就是紧密联系的，因此，教师要利用生活化的素材去进行化学教学。教师可以让学生准备化学实验需要用到的素材，先不告诉学生这些素材有什么用，这样学生在学习之前就已经对将要学习的化学内容产生学习兴趣了，化学教学质量也就能够得到保证。例如，在进行《酸碱中和反应》的教学时，教师可以让学生利用课余时间准备一个松花蛋，然后在课堂教学时发给每位学生一个一次性纸杯，在纸杯中倒入教师事先准备的食醋，让学生将松花蛋一分为二，先让学生直接吃什么都不蘸的松花蛋，然后让学生将另一半松花蛋蘸醋吃，让学生仔细比对二者的味道差别，此时学生能够得出不蘸醋的松花蛋有一股涩味，通过这种生活现象对比引出酸碱中和的知识，对学生而言此时的化学课堂更加具备吸引力和趣味性，学生也会更加愿意主动地学习化学知识，对激发学生学习化学兴趣有重要的作用，此时学生对于生活中其他现象是否有化学反应也会感兴趣，这样对培养学生化学核心素养有重要的作用。

五、 进行生活化实验培养实验探究与创新意识

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是重要的教学内容，随着新课改的不断深化，中考对于化学实验的考查比例也越来越重，而且培养学生实验探究以及创新意识也是化学核心素养的重要内容。因此，教师若想要提升化学教学质量需要进行生活化实验，通过生活化实验的方式激发学生学习兴趣的同时也能够培养学生实验探究意识。教师此时需要注意要想切实培养学生的实验探究与创新意识也必须坚持以学生为主体的教学原则，不然一切方法都属于空谈。例如，在进行《粗盐中难溶性杂质去除》的教学，它本身就是一种生活化实验，盐是每日必须摄入的一种物质，学生也很熟悉，此时教师需要充分利用这一生活化实验激发学生兴趣。首先，教师可以先为学生展示粗盐和精盐两种样品，让学生对比二者之间的区别。其次，让学生按照自己的兴趣自由组合形成实验小组，让小组先阅读教材中的实验步骤，通过讨论分析粗盐中难溶性杂质去除实验需要注意的几个事项是什么？然后要求各组派出代表进行分享，教师则进行总结，尤其是要强调在进行此次实验中有危险的地方，之后利用多媒体教学设备或者由教师自己为学生展示整个实验的过程，在学生观察后让学生以组为单位亲身实践此实验，并且要求学生仔细观察实验现象，通过这种方式能够有效地培养学生的实验探究意识。最后，教师可以发散思维思考除此之外还有什么方式能够去除难溶性杂质，引导学生进行假设、由教师总结学生的意见并且进行实验，借此达到培养学生创新意识的目的。

六、 设计生活化作业提升化学核心素养

化学知识应用在生活中的各个领域，像是医疗、食品、航空航天以及一些生活问题都可以利用化学知识进行解决。但是这一道理仅仅由教师说出来学生不一定信，即使学生相信印象也不会深刻。初中阶段的学生是对权威存在质疑心理的，同时此时的学生对于自己看到的事实要比听到的更加信任，初中化学教师若是想要充分地培养学生的化学核心素养，使得学生重视化学，就需要让学生真正意识到化学学习的重要性。课堂教学的时间毕竟是有限的。因此，教师需要利用好学生的课余时间，教师可以通过设计生活化作业的方式去引导学生观察生活，发现生活与化学的联系，激发学生学习化学的兴趣。同时设计生活化作业也能够减轻学生课后学习化学的负担，充分激发学生的主观能动性，这样才能够更加有效地培养学生的核心素养。例如，在学习完《酸碱中和反应》后教师可以设计生活化作业，例如，让学生去观察生活中常见的生活反应现象有哪些，同时让学生利用生活中现有的材料尝试自己进行酸碱中和反映生活实验，并且要求学生进行录像通过微信等平台定时将视频发到群中，由教师进行检查并且此时也可以让学生围绕自己的实验提出问题。在此过程中学生的化学核心素养也得到了有效地培养和提升。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2021/0727/960.html