发动机通过排气管排气时，CO、HC和NOx三种气体通过三元催化反应器中的净化剂时，增强了三种气体的活性，进行氧化还原反应。其中CO在高温下氧化成无色、无毒的二氧化碳(CO2)气体。HC化合物在高温下氧化成水和CO2。NOx还原成氨气(N2)和O2。三种有害气体变成无害气体，使排气得以净化。

【小组讨论】(1)碳氢化合物的表达式错误。(2)CO、CxHy和NOx并非只是三种气体。(3)碳氢化合物只被氧化成CO2，没有被氧化成水。(4)N2的化学名称写错。(5)NOx只会被还原成N2，不会还原成O2。

【设计意图】采用生活中的真实情境，通过小组讨论，让学生利用氧化还原反应的原理去分析、辨析，自主探究三元催化器的化学原理，体会化学学科的社会意义，发展学生有关“科学态度与社会责任”的核心素养。

【总结】这节课，我们不仅学习了氧化还原反应的相关知识，更重要的是，通过学习过程我们掌握了研究化学问题的一般方法，即:

而且，回顾人类对燃烧这一类典型的氧化还原反应的认识，我们还体会到，人类对自然界的认知是有其客观规律、存在认知模型的:

【设计意图】让学生通过对氧化还原反应的学习，掌握“结构→性质→表征→应用”这一研究化学问题的一般方法。通过回顾人类对燃烧现象的认知过程，建立“观察现象→提出假设→证据推理→模型认知”的化学学科核心认知模型。

氧化还原反应是化学反应的基本理论之一。一般的教学设计，均把掌握氧化还原反应的原理和掌握氧化剂、还原剂等概念作为教学目标。但在笔者看来，获得氧化还原反应相关知识的过程比掌握知识本身更为重要。因此，笔者在设计本节课的教学内容时突出两条主线，一条是方法线，即通过“电子转移→化合价变化→氧化还原反应的表征→氧化还原反应的应用”，归纳出“结构→性质→表征→应用”这一研究化学问题的一般方法;一条是认知线，即通过回顾人类对真实的氧化还原反应--燃烧的认知过程，归纳出“观察现象→提出假设→证据推理→模型认知”这一人类对于物质世界的认知模型，并用此模型去分析、理解生活中的实际化学问题。笔者认为，课堂的教学目标，不应只停留在学习学科知识本身，而应该通过教学，让学生形成学科观念和学习方法，以最终达到发展学科核心素养的目的。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社，2018:3-15