（四）适当增加教学实践

经济地理学本质上是一门实践性与应用性较强的学科，但目前大部分高校所使用的教材都是李小建所编的《经济地理学》，其教材内容理论性较强，因此，应该将理论与实践相结合[6]，在教学过程中增加教学实践，顺应经济地理学的发展趋势。比如在教学过程中可以通过以下两种方式来增加教学实践：一方面可以结合具体的科研工作或案例来进行教学，指导学生选择某个具体的科研问题作为专题进行分析讨论研究，让学生在实践过程中得到学习；另一方面可以结合经济地理学课程内容组织同学们进行相关的课外实习，如学习公司地理学时，可以组织同学们去相关的企业进行实地考察实习，从而让学生将课本知识与实际情况结合起来，更有效的去学习。

二、大数据时代经济地理教学对学生“学”的要求

（一）增强学生的创新与创造能力

在信息大爆炸的大数据时代，学生对经济地理学的学习不能只满足于课本理论，而是应该注重增强自身的创新与创造能力[6]。在教师进行经济地理教学改革，创新教学方法，激发学生学习兴趣以及活跃学生的思维的同时，也要求学生能够利用相关课程理论进行分析和思考实际问题，从根本上提高学生的创新能力，以适应瞬息万变的大数据时代。

（二）锻炼学生提取并分析有效数据的能力

大数据时代，要求学生在经济地理学学习过程中能够快速有效地从各种渠道获取相关信息，比如网络上各种精品课，公开课，以及教学文库和教学视频等等[2]。这就要求在信息爆炸的繁多资源中学会提取有效有用的信息或数据。同时要求学生在提取信息之后利用相关的分析方法，对数据进行深入挖掘、分析和处理，比如在经济地理课程的实习考察等实践环节可锻炼学生的该项能力。

（三）培养学生的团队分工与协作能力

在瞬息万变的大数据时代，仅仅依靠某个学生的个人能力很难应付如此海量的信息数据，所以要求学生们要有团队协作意识[4]，锻炼良好的沟通交流能力，这样才能在整个团队的核心引导下各自分工，通力协作，共同完成某项任务，解决某个问题，达到既定的共同目标。在进行课堂学习时可按照如下内容进行：1.分组讨论：这一过程可以让学生之间能够相互学习，相互促进，从而共同进步。首先将班级成员分成若干组，每组选一个组长，讨论过程中一方面优秀生可以帮助后进生，另一方面可以让每个学生都可以发表自己的个人观点，从而可以使学生之间进行思想与智慧的交流、碰撞。在此过程中，教师应该进行全面掌控，组内每位学生都应明确讨论的具体内容以及目标。各组组长要负责所要讨论的具体情况，组员们可围绕相关问题进行深入讨论。教师在讨论过程中应该深入到每一个讨论小组中，来整体调节把握讨论过程，从而保证讨论内容的深度与效率。2.制定学习目标：组内的每位学生都应该按照教师的要求明确自己的目标，确定该堂课的具体任务，如具体的知识细节和能力目标，熟悉课堂将要表达和展示的内容，积极主动地去参与学习，挑战自己，日益进步。

三、结束语

随着大数据时代的到来，高校必须抓住良好契机，整合先进的教学理念与手段，对传统的教与学模式进行改革。经济地理学教学在这样的背景下也应该积极面对新的机遇与挑战，同时，也对任课教师以及相关专业的学生提出了更高更严格的要求。作为经济地理学教师，一方面要革新现有教学方法，体现大数据时代信息海量性特征，使经济地理学教学手段与方法更加丰富多彩。其次教师要借助海量数据与新媒体思维对教学理念进行创新，真正实现“因材施教”的教学理念。第三，教师要顺应经济地理学发展趋势，增加教学实践，可以结合具体的科研工作或案例来进行教学，也可以结合经济地理学课程内容组织同学们进行相关的课外实习。作为经济地理学相关专业学生，在学习过程中要注重增强自身的创新与创造能力，以适应瞬息万变的大数据时代。另外，要求学生在繁多的数据资源中学会提取有效信息并对数据进行深入挖掘、分析和处理。再者，要求学生在学习过程中要锻炼良好的团队协作的能力。

[1]杨振山，龙瀛，Nicolas DOUAY.大数据对人文-经济地理学研究的促进与局限[J].地理科学进展，2015，34（4）：410-417.

[2]陈亚静.大数据时代下高校教学的几点启示 [J].信息与电脑，2015，34：192-194.

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2020/1228/691.html