[3]李孝坤，尹珂，高鑫.地理科学专业经济地理学课程教学改革研究[J].职业时空，2012，8（8）：96-97，101.

[4]彭宝玉.大数据时代经济地理学教学探讨[J].安阳师范学院学报，2015（2）：133-136.

[5]李小建，李国平，曾刚，等.经济地理学[M].第2版.北京：高等教育出版社，2006：10.

[6]林珍铭.信息时代背景下的经济地理学教学探讨[J].嘉应学院学报（自然科学），2009，27（3）：116-118.

[7]何蓓蓓.案例式教学模式在经济地理学课程中的应用[J].学理论，2012（30）：225-226.

[8]李霁.大数据时代思维模式对高校服装设计人才培养的启示[J].大众文艺，2014（19）：204.

[9]凌日平，安祥生.经济地理学教学应注意的几个新趋向[J].太原师范学院学报：社会科学版，2007（3）：138-140.

近年来，各类海量数据形成的信息不断呈爆炸式发展，其相关技术在各个行业领域越来越发挥着重要作用，而各行各业对数据信息的依赖性也越来越强[1]，不同搜索引擎以及主题网站等各类网络形式逐渐变成社会经济发展必不可少的平台，且由此产生和传播的海量信息数据不断大规模增加，这些都预示着大数据信息时代的到来。概括起来，大数据具有几个明显的特征：信息海量性、内容多样性、结构复杂性以及传播速度的快速性。大数据信息时代的到来，不仅改变了人们传统的工作方式、生活方式以及科研模式，同时也使得高校传统的教学模式面临着新的机遇和挑战，许多高校在教学过程中都运用了微课、慕课以及课堂翻转等具有大数据特点的教学方式，从而使教学质量得到了一定程度的改善[2]。将大数据融入高校教学之中，能够将现有的教学资源得以有效整合，提高教学效率，更新高校教学理念，对高校教育教学具有非常重要的实践与指导意义。经济地理学作为高校地理学的主要分支学科，是地理科学与地理信息系统等地理类专业的核心与主干课程之一[3]，具有较强的实践性、理论性、应用性以及地域性，同时也是一门不断与时俱进、变化发展的学科[4]，经济地理学主要是研究经济活动区位、空间组织以及与地理环境相互关系的学科[5]，它与我们社会生活的各项领域都息息相关，具有很强的时代性。当前，人类社会生活已基本步入信息时代，在海量信息与大数据背景下，各个领域都在或已经发生重大变革。对于高校经济地理学教学来讲，大数据时代由于各类与经济地理事物发展相关的诸多因素都发生了改变，其与之相关的教学技术以及师生之间的教与学关系也相应地要有所改变。因此，在大数据时代背景下，高校经济地理学有必要进行“教与学”的深刻改革[6]。一、大数据时代经济地理学教学对教师“教”的要求在地理学众多学科中，经济地理学发展较快，尤其是随着经济全球化与知识经济的快速发展，有关经济地理学的新理论、新方法不断涌现，所以，教师在进行经济地理学的教学工作时，也应该与时俱进，具体体现在以下几个方面：（一）革新现有教学手段与方法从经济地理学的研究对象可以看出其主要是研究经济活动区位及其空间相互作用的学科，教学内容由于理论性强而比较枯燥，长期以来缺乏社会经济实践与实验手段，形成一种“满堂灌”的教学模式，学生在课堂上只能处于被动听课的状态，缺乏学习热情[6-7]。因此，对现有的教学方法与手段进行改革和创新能够保障经济地理学教学质量的提高。大数据时代的一大特征就是信息的海量性，而这一特征在经济地理学中的体现就是中西方相关知识、理论以及思维的碰撞与交汇，经济地理方面新的研究课题不断涌现，研究手段、研究方法、研究思路越来越多元化[4]。因此，在大数据时代的教学方法应当反映信息海量性特征，教师除了采用传统的多媒体与板书教学外，还可以借助相关的教学仪器设备对教学活动和教材等进行数字化，使教学手段与方法更加丰富多彩。另外，教师可以利用计算机对所记录的教学过程中遇到的问题与处理方案（达到一定的数量）进行分析，对大量的教学记录数据进行相关性分析可以促进教师更好地归纳总结教学经验，使良好的教学方法与经验得以传承。（二）教学理念的创新在大数据时代，教师可以借助海量数据与新媒体思维对教学理念进行创新。例如“因材施教”的教育理念，在以前小数据时代，由于教学空间与时间有限，“因材施教”无法充分开展，而进入大数据时代，教师可以将学生的数据特别是学习能力数据进行分析[8]，使得每个学生的学习过程都可以被数字化，同样将课程知识点也进行数字化，然后建立知识点与相关考核题的关系，并对每个学生完成测试题的时间、做对与做错试题个数进行计算机记录分析。通过对学生所做试题的对错来确定其对课程知识点的掌握程度，从而达到真正的“因材施教”的目的。（三）顺应经济地理学发展新趋势，及时更新教学内容随着大数据时代信息技术的日新月异，高铁航空等长距离运输技术的空前发展以及当今社会的消费需求、市场模式等的不断变化，经济活动的空间过程与组织规律等也在发生着翻天覆地的变化，不断挑战着传统的经济地理学观点和理论。因此，在大数据时代的经济地理教学过程中应该顺应经济地理学发展的新趋势，及时的更新教学内容，特别是要将经济地理学的传统理论与新的经济活动现象进行合理有机的衔接。在大数据时代，基本上所有课程在教学过程中都应该注意及时将教学内容进行一定的改革与更新，特别是经济地理学，由于对经济活动空间过程、分布以及相互作用的各项要素都在发生着翻天覆地的变化，其教学内容也应该及时的更新，顺应其发展趋势。如在信息技术高速发展的大数据时代，出现了许多难以用传统经济地理学解释的复杂经济活动现象，包括：当前有些区域分工格局发生转型；空间对经济活动区位选择的约束下降；产业边界与产业融合正在消失等[9]。这些内容在讲授过程中都应该及时的补充和完善。（四）适当增加教学实践经济地理学本质上是一门实践性与应用性较强的学科，但目前大部分高校所使用的教材都是李小建所编的《经济地理学》，其教材内容理论性较强，因此，应该将理论与实践相结合[6]，在教学过程中增加教学实践，顺应经济地理学的发展趋势。比如在教学过程中可以通过以下两种方式来增加教学实践：一方面可以结合具体的科研工作或案例来进行教学，指导学生选择某个具体的科研问题作为专题进行分析讨论研究，让学生在实践过程中得到学习；另一方面可以结合经济地理学课程内容组织同学们进行相关的课外实习，如学习公司地理学时，可以组织同学们去相关的企业进行实地考察实习，从而让学生将课本知识与实际情况结合起来，更有效的去学习。二、大数据时代经济地理教学对学生“学”的要求（一）增强学生的创新与创造能力在信息大爆炸的大数据时代，学生对经济地理学的学习不能只满足于课本理论，而是应该注重增强自身的创新与创造能力[6]。在教师进行经济地理教学改革，创新教学方法，激发学生学习兴趣以及活跃学生的思维的同时，也要求学生能够利用相关课程理论进行分析和思考实际问题，从根本上提高学生的创新能力，以适应瞬息万变的大数据时代。（二）锻炼学生提取并分析有效数据的能力大数据时代，要求学生在经济地理学学习过程中能够快速有效地从各种渠道获取相关信息，比如网络上各种精品课，公开课，以及教学文库和教学视频等等[2]。这就要求在信息爆炸的繁多资源中学会提取有效有用的信息或数据。同时要求学生在提取信息之后利用相关的分析方法，对数据进行深入挖掘、分析和处理，比如在经济地理课程的实习考察等实践环节可锻炼学生的该项能力。（三）培养学生的团队分工与协作能力在瞬息万变的大数据时代，仅仅依靠某个学生的个人能力很难应付如此海量的信息数据，所以要求学生们要有团队协作意识[4]，锻炼良好的沟通交流能力，这样才能在整个团队的核心引导下各自分工，通力协作，共同完成某项任务，解决某个问题，达到既定的共同目标。在进行课堂学习时可按照如下内容进行：1.分组讨论：这一过程可以让学生之间能够相互学习，相互促进，从而共同进步。首先将班级成员分成若干组，每组选一个组长，讨论过程中一方面优秀生可以帮助后进生，另一方面可以让每个学生都可以发表自己的个人观点，从而可以使学生之间进行思想与智慧的交流、碰撞。在此过程中，教师应该进行全面掌控，组内每位学生都应明确讨论的具体内容以及目标。各组组长要负责所要讨论的具体情况，组员们可围绕相关问题进行深入讨论。教师在讨论过程中应该深入到每一个讨论小组中，来整体调节把握讨论过程，从而保证讨论内容的深度与效率。2.制定学习目标：组内的每位学生都应该按照教师的要求明确自己的目标，确定该堂课的具体任务，如具体的知识细节和能力目标，熟悉课堂将要表达和展示的内容，积极主动地去参与学习，挑战自己，日益进步。三、结束语随着大数据时代的到来，高校必须抓住良好契机，整合先进的教学理念与手段，对传统的教与学模式进行改革。经济地理学教学在这样的背景下也应该积极面对新的机遇与挑战，同时，也对任课教师以及相关专业的学生提出了更高更严格的要求。作为经济地理学教师，一方面要革新现有教学方法，体现大数据时代信息海量性特征，使经济地理学教学手段与方法更加丰富多彩。其次教师要借助海量数据与新媒体思维对教学理念进行创新，真正实现“因材施教”的教学理念。第三，教师要顺应经济地理学发展趋势，增加教学实践，可以结合具体的科研工作或案例来进行教学，也可以结合经济地理学课程内容组织同学们进行相关的课外实习。作为经济地理学相关专业学生，在学习过程中要注重增强自身的创新与创造能力，以适应瞬息万变的大数据时代。另外，要求学生在繁多的数据资源中学会提取有效信息并对数据进行深入挖掘、分析和处理。再者，要求学生在学习过程中要锻炼良好的团队协作的能力。参考文献：[1]杨振山，龙瀛，Nicolas DOUAY.大数据对人文-经济地理学研究的促进与局限[J].地理科学进展，2015，34（4）：410-417.[2]陈亚静.大数据时代下高校教学的几点启示 [J].信息与电脑，2015，34：192-194.[3]李孝坤，尹珂，高鑫.地理科学专业经济地理学课程教学改革研究[J].职业时空，2012，8（8）：96-97，101.[4]彭宝玉.大数据时代经济地理学教学探讨[J].安阳师范学院学报，2015（2）：133-136.[5]李小建，李国平，曾刚，等.经济地理学[M].第2版.北京：高等教育出版社，2006：10.[6]林珍铭.信息时代背景下的经济地理学教学探讨[J].嘉应学院学报（自然科学），2009，27（3）：116-118.[7]何蓓蓓.案例式教学模式在经济地理学课程中的应用[J].学理论，2012（30）：225-226.[8]李霁.大数据时代思维模式对高校服装设计人才培养的启示[J].大众文艺，2014（19）：204.[9]凌日平，安祥生.经济地理学教学应注意的几个新趋向[J].太原师范学院学报：社会科学版，2007（3）：138-140.

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2020/1228/691.html