文章目录

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

    1.2.1 研究目的

    1.2.2 研究意义

1.3 研究问题

    1.3.1 研究内容

    1.3.2 拟解决关键问题

1.4 研究思路与方法

    1.4.1 研究方法

    1.4.2 研究思路框架

2 研究综述

2.1 核心素养教学与评价研究

    2.1.1 核心素养的提出

    2.1.2 基于核心素养的教学与评价内涵与特征

    2.1.3 基于核心素养的化学教学与评价研究

2.2 “教、学、评”一体化教学研究

    2.2.1 理论渊源

    2.2.2 “教、学、评”一体化研究现状与趋势

3 高中化学教师“教、学、评”一体化教学现状调查研究

3.1 调查目的

3.2 调查对象及方式

3.3 调查问题设计

3.4 调查问卷信度与效度分析

3.5 调查实施

3.6 调查结果分析

    3.6.1 问卷调查结果

    3.6.2 访谈调查结果

3.7 调查结论与思考

4 “教、学、评”一体化教学设计模型

4.1 流程设计

    4.1.1 课程目标、单元目标与课时目标的区别与联系

    4.1.2 “教、学、评”一体化教学设计

    4.1.3 评价目标三要素解析

4.2 基于核心素养的教学单元建构

4.3 素养化教学目标设计

    4.3.1 单元教学目标设计

    4.3.2 课时教学目标设计

4.4 学习任务功能化设计

4.5 学习活动层次化设计

4.6 基于核心素养的学习评价设计

    4.6.1 明确评价要素

    4.6.2 信息整合与叙写评价目标

5 基于“教、学、评”一体化的教学实践

5.1 实践案例设计—“化学平衡”教学单元设计

    5.1.1 “化学平衡的建立”课时设计

    5.1.2 “化学平衡的移动”课时设计

    5.1.3 “化学平衡常数”课时设计

5.2 实践对象

5.3 实践方案

5.4 实践结果分析

    5.4.1 前测

    5.4.2 后测

6 结语

6.1 结论

6.2 反思与展望

参考文献

附录

附录1 调查问卷

附录2 访谈提纲

附录3 前测试题

附录4 后测试题

致谢

在读期间公开发表论文(著)及科研情况

文章摘要:随着核心素养的提出,课堂教学与评价出现了相应的变革。2017年版高中化学课程标准提出实施要“重视开展‘素养为本’的教学和基于化学学科核心素养的评价”,积极倡导“教、学、评”一体化。核心素养如何教、如何评,如何一体化设计“教、学、评”,如何在实践中实现“教、学、评”的相互融通,这些都是值得我们深入思考和研究的课题。笔者基于文献分析研究现状,通过调查了解实施现状,立足于一线课堂教学中的现实问题开展课题研究,具体研究如下:（1）梳理了素养为本教学设计的基本流程;构建“教、学、评”一体化设计及实施框架,并结合“化学平衡”教学单元案例说明模型中各环节的具体操作;（2）以化学学科核心素养对应的思维层面、实践层面和价值层面为评价设计的3个评价维度,明晰各个维度下的评价角度及评价水平的具体内涵;（3）基于模型设计教学案例开展实践研究。实践结果表明“教、学、评”一体化教学在一定程度上促进了学生化学学科核心素养水平的发展,具体体现如下:（1）基于模型设计和开展教学有效提升了学生高素养水平层级试题的应对能力;（2）有效促进了学生学习方式的转变;（3）有利于提升学生思维品质;（4）有利于提高学生学习积极性。

文章关键词:

论文DOI:10.27178/d.cnki.gjxsu.2020.001411

论文分类号:G633.8

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2021/1110/1168.html