今天小编来给大家针对这个化学教学论的研究对象和研究方法的问题来进行一个介绍，毕竟当下也是有诸多的小伙伴对于化学教学论的研究对象和研究方法这个问题非常的重视的，下面大家可以看下具体的详情

化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它的研究对象是化学教学系统，即化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。换句话说，化学教学论研究化学教学的诸因素——教师、学生、教学内容和教学手段①是怎样有机地联系成一个和谐的整体的;研究教与学、掌握知识与培养能力、智能培养与全面发展是怎样在化学教学系统中相互依存、相互作用，又达到最优契合而统一的。化学教学论研究的具体内容包括:化学教学的任务、目的和要求，化学教学内容和课程编制，化学教学原则和教学方法，化学教学测量，化学教学中的能力培养，化学教学中的思想政治教育，以及化学教学子系统的教学研究，等等。

这些研究内容既涉及基础研究，又涉及应用研究和发展研究，但是它们都着眼于运用教学规律来解决化学教学工作中的理论和实际问题，以实现化学教学的优化。化学教学中的基础研究，是以研究化学教学的基本规律为目的的科学认识活动。或以探索创新的理论体系为目的，或基于已有的理论，从某一方向加以深化和充实。例如，对于化学教学特征和基本原理的研究;关于化学教学过程运动机制的研究;关于化学教学方法优化的研究;关于化学学习心理的研究;等等。

基础研究的成果能为应用研究提供理论依据，同时还可以发展各种研究方法，运用这些方法能够导致一些新概念和新理论的建立。因为，开展基础研究需要综合运用有关的理论、观点和方法，或根据需要提出新的假说和借助新的方法，以得出创新的概括。例如，对于化学教学中新的教学模式的研究，不仅给常规课堂教学带来剧烈变革，产生了关于计算机辅助教学、自定进度或个别教学等教学理论，而且扩展了新的教学方法，发展了常规的教学观和教材观。可见，微电子技术(方法)的应用，为基础研究提供了有效的手段。基础研究的推动力，一般来自化学教学实践本身的需要，它的研究成果又反转来为教学采纳，推动教学向新的或更深的层次发展。

应用研究是应用基础研究的成果，探索化学教学发展和提高的新途径的一种科学认识活动。它的研究成果具有直接的教学适用性。例如，计算机辅助教学不同系统对化学教学适用范围和实施效果的研究;个别教学实施方案的比较研究;不同年级化学实验内容的编组研究;以及结合初中或高中一年级开展的防止学生学习成绩分化的研究;等等。应用研究具有实用性和综合性。实用性就是运用某种理论成果来具体解决教学中的实际问题。综合性是指在探索解决教学实际中的某些重要问题时，要综合运用理论和方法，将获得的成果与已有的各种方案进行比较，以期达到最佳效果。发展研究是运用基础研究和应用研究的成果，通过教学实验来全面研究化学教学问题的认识活动。这种研究成果为大面积推广和促进化学教学的改革和发展，具有显著的效益。

例如，关于四年制初中化学课程、教材和教法的研究，关于化学教学整体改革①的实验研究，关于化学课程能力培养的实验研究，等等。发展研究是更接近于教学实际，从而也是难度较大、周期较长的科学认识活动。为取得扎实可信的研究成果，往往需要借助多学科的力量开展工作。无论哪一种科学研究活动，都离不开运用研究方法。“从人们应当怎样做才能在认识和实践中获得新成果这一角度来说，方法反映了客观世界的规律性”，②“从外部方面看，任何科学方法都表现为把某种理性的体系应用于主体的理论和实践活动过程中的种种对象。”②重要的是要遵循方法论与世界观统一的原理，结合研究对象的特点选择适用的、合理的研究方法。

在化学教学论中，采用的研究方法有:理论方法，调查方法，实验方法，比较方法和历史方法等。例如，研究化学教学的目的，以运用理论方法为最适宜，当然，也不排除结合历史事实(长期的教学实践的结论)，联系到运用历史方法，甚至通过比较借鉴其它国家关于教学目的研究的结论，这又联系到运用比较方法。但是，对于研究这类理论型课题来说，基本的研究方法，还是理论方法。又如，为了研究指导学生学习化学、发展智能，宜采用实验方法和调查方法，等等。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/zonghexinwen/2020/0629/350.html