(二)加强实训环境建设，充分利用实训软件

加大实验室机房的投入力度，增加机房和电脑数量，满足税费计算与申报课程教学需要。并可在条件允许的情况下，利用晚上、周末等没课的时间，开放机房，让学生自由练习。还可用提供免费上网时限的办法，鼓励学生利用私人电脑进行课下练习。充分利用已有的会计岗位实训软件，结合每一章教学内容，为学生营造仿真的工作环境，加强报税、购买发票等训练，给以后的就业打下基础。

(三)利用网络手段扩充教材，及时更新教学内容

任课教师利用世界大学城的教师个人空间、QQ空间、博客等网络技术手段，建设税费计算与申报课程资源库，除上传共享PPT课件、教案、习题、案例等日常教学资料外，还可建设专栏为学生提供税法的变更信息，链接财政、税务、海关等涉税部门网站，弥补教材更新不及时的缺陷。

此外还可以利用手机建设微信公众号、微博、QQ群、APP等，利用学生感兴趣的方式提供教学内容的更新。

(四)加强与企业的合作，给学生提供实践机会

1.组织学生到企业进行涉税岗位实习。许多高职院校都与企业建立了长期的合作关系，给企业输送毕业生。可以在此基础上，定期组织学生到企业进行涉税岗位实习，另外还可以鼓励学生利用寒暑假时间到企业去实习，把理论和实践结合起来，也可提高学生的学习兴趣。

2.结合企业工作需要选取教学内容。在“对于知识不能掌握的原因”的调查中，有64.71%的学生认为“时间太紧张，不能慢慢消化”。可见课堂上受制于学时的限制，老师过于快速的讲授并不能取得良好的教学效果，有67%的同学认为老师应当“宁可少讲一点，也要讲的清楚明白，让学生听懂”。 因此在教学内容的选取上，也应结合企业的实际工作，有详有略，而不是面面俱到所有税种都选入教学计划。

一、引言

高职院校中的税法课程经历了多次改革，课程名称也多次更改：税法、税收学、纳税管理实务、税费计算与申报等。可见课程改革越来越注重培养学生的动手实践能力。但该课程兼具经济和法律的双重特性，在教与学中均有其特殊性，需要学生既有经济基础又有法律基础。加之高职会计、金融等相关专业要求学生通过税法课程的学习，学会办理企业税务登记，能够进行纳税申报，并会运用报税软件。这都对税法课程的教学提出了新的要求。本课题组成员对山东商业职业技术学院2012级、2013级会计、会计电算化、金融等专业300多名学生，就该课程的学习情况进行了问卷调查。

二、目前高职院校在税费计算与申报课程教学中存在的问题

(一)学生基础知识贫乏，制约学习效率

税费计算与申报与传统税法课程比较，更强调学生对计算方法和申报流程的掌握。但无论名称如何更改，都回避不了该课程与法律紧密联系的实质。教材的编写是基于我国目前现行的税收法律法规，而大多数高职学生都缺乏法律基础，理解不了法律的精神，对学习造成了很大的困难。此外，该课程要求学生具备一定的财务会计基础，但非会计专业的学生缺乏相关知识，大大制约了学习效率。在调查中，有95.1%的学生认为这门课程的学习对其他课程的学习很有帮助，但大多数学生在开学后一个月内，就开始出现对该课程学习的畏难情绪。这与开学初学生积极的学习态度和热情形成了鲜明的对比。

(二)税法变动频繁，教材更新不及时

目前我国的税制仍在实践中不断完善，变动频繁，每年有大量暂行规定失效，又会出台许多新的暂行规定和条例。而教材的编订、出版周期较长，无法跟上税法变动的步伐。这给教师和学生都带来了许多不便，教师需要不断查阅相关资料补充教材的不完善。调查显示：有39.22%的学生对这门课程非常感兴趣，但对老师所讲内容完全掌握的仅占6.86%，有92.16%的学生只能部分掌握，如果课后想自学，仅凭教材远远满足不了学生的需要。

(三)教与学都是纸上谈兵，缺乏动手实践机会

随着电脑与互联网技术的普及，我国大多数税种都已实现网上报税，基本不再需要纸质报税表格。但传统教材中依然在利用纸质表格教学生如何填写申报表，一些本由电脑自动完成的步骤需要学生手动计算，增加了不必要的教学难度，与实际脱轨严重。同时，课堂学习中依旧以老师讲为主，学生没有去企业、税务机关学习的机会，无法全面展示税款缴纳的全过程，税课就变成了简单地计算结果，很难调动学生的学习兴趣。在“老师的哪种教学方式最有助于知识的理解”环节调查中，44.12%的学生选择了案例分析，可见理论与实际的结合最能促进学生对知识的掌握。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2020/1107/656.html