文章目录

一、延伸与拓展：从教学学术到“教与学”学术的演进

(一)研究内容的拓展 :“教”的学术与“学”的学术

(二)研究边界的延伸：“教”与“学”的参与性与研究性

(三)研究范式的创新：主体合作与社区参与

    1. 教师学习共同体(Faculty Learning Community, FLC)与SoTL的联结。

    2. 社区参与型学术(Community Engaged Scholarship, CES)是SoTL实践的新进展。

二、超越经验主义——我国“教与学”学术发展的实践差异

(一)“教与学”学术结构维度上的相关性

(二)“教与学”学术结构维度上的差异性

    1.“教与学”学术目标设定的明确性。

    2. “教与学”学术知识和技能的准备状态。

    3. “教与学”学术方法的恰当选择。

    4. “教与学”学术预设目标的达成度。

    5. “教与学”学术交流推广的有效性。

    6. “教与学”学术过程的批判性反思。

(三)“教与学”学术结构维度上的回归分析

三、理念、主体与条件：在平衡中促进“教与学”学术的创生发展

(一)“教与学”学术的理念指引与实践创生

(二)“教与学”学术参与主体的个性特征与学术发展

(三)“教与学”学术的平台建设与学术发展

四、结语

文章摘要:“教与学”学术（SoTL）体现了教学学术（SoT）在研究内容、边界、范式上的延伸与拓展，使“教”与“学”的研究在学术范畴内有机结合，实现了学术研究理论性、实践性和教育性的统一。借鉴Boyer和Glassick等构建的评价体系对423名教师进行调查后发现，中国SoTL内部较为活跃的变量为学术准备、学术方法与学术效果，教师特征、学科特征和课程特征在“教与学”学术内部六个维度上存在显著差异。进一步做Logistic回归分析后发现，教师的性别、职称、教龄、承担课程类型等成为SoTL发展的主要因素，进而从SoTL实践创生发展的视角探索中国SoTL学术理念与实践、教师个性特征与学术发展，以及平台建设与学术发展之间的协调与平衡，拓展“教与学”学术实践，促进教师专业发展和分类评价改革。

文章关键词:

论文作者:杨秀芹 

作者单位:中央民族大学教育学院 

论文DOI:10.13236/j.cnki.jshe.2022.06.002

论文分类号:G420

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2022/0621/1372.html