特点、传导机制等进行“纵向延伸”，在此基础上比较二者差异。这样既能将一个知识点进行“横向关联”，又能进行“纵向延伸”，以点带线、以线带面，将整个细胞生物电的内容梳理出来，层次清晰，系统性强。显然，教师在授课过程中引入思维导图，能够紧紧抓住学生的眼球，实现引导—发现式的良好教学互动，有效提高课堂教学效果。学生在思维导图的引导下，能够紧跟教师节奏，不断思索、归纳和总结，首先对教学内容的组织结构、章节排列以及逻辑关系一目了然，其次对重难点理解透彻，实现教学内容的融会贯通、触类旁通。四、思维导图在学生学习中的应用思维导图能明确展示各知识点间的内在联系。通过思维导图，学生能把握知识框架结构，然后根据教师讲解，对思维导图进行针对性的扩展，充分激发学生学习的主动性。教师授课时利用思维导图还可进行课外知识扩充，将科研、临床等相关知识进行关联讲解，加强学生对知识的理解。学生课后复习时，可以根据思维导图提供的框架回忆所学内容，查漏补缺，还可以将不同章节的相关知识进行横向关联。比如，学习心肌细胞生物电时，可以将其与神经细胞的生物电进行纵向关联，比较不同细胞生物电的离子基础、特点、生理学意义等的异同点。因此，利用思维导图，学生不但取得了良好的学习效果，还可培养自身学习主动性和发散思维的能力。生物电的思维导图示例五、结语在生理学教学中引入思维导图，能够充分体现生理学讲“理”的特点，展现教学内容的逻辑性和内在关联性；同时，能引导学生紧跟教师教学思路，提升学生学习兴趣，发展学生的创新性思维，有利于创新型医学人才的培养。它值得在医学教学中广泛推广和应用。参考文献：[1]王涛，张莉，陈丽，等.利用思维导图和知识卡片高效制作生理学课件[J].医学教育研究与实践，2018，26(2):265-269.[2]曾俊伟，刘晓红，徐陶，等.生理学教学中加强医学生逻辑思维的培养[J].现代医药卫生，2015，31(17):2689-2691.[3]东尼·博赞，克里斯.格里菲斯.思维导图实践版[M].卜煜婷，译.北京:化学工业出版社，2016;3.[4]Farrand P，Hussain F，Hennessy E.The efficacy of the mind map study technique[J].Medical Education，2002，36(5):426-431.

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